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一所学校带动一个镇子甚至县齐飞的特色教育

发表日期:2017-06-06 10:38   作者:leiting 【编辑录入:admin】
  一所学校股动了一个乡镇乃至一个县特色教育。这是何特色教育呢?因为这所学校的特征极为显着特色教育。因此,特征首要应具有显着的特性色彩。我认为盘绕显着的特性色彩特征还应由全体性、特色教育、稳定性和辐射性。
  
  四川省一所小学,学校地址的县是内陆城市,工业底子薄,交通不方便,邮电、动力根底设备相对滞后,经济翻开水平较低,被列为国家关键扶持的贫困县。
  
  这所学校距县城还有40公里,其间有26公里碎石泥土公路,交通极为不方便。特色教育学校的硬件设备和其他各方面条件都无过人之处。但其锲而不舍地走特征翻开之路特色教育,在超卓地结束常规教学任务的前提下,终年坚持走特征校本课程开发。在剪纸、刺绣、纸扎、泥塑、根雕等方面的教学实习中做出了骄人的作用,使这所学校地址的镇被文明部命名为全国“剪纸艺术之乡”,被四川省命名为“四川省文明特征之乡”。
  
  学校是1949年创建,创建特征是从86年开端的,至03年已有17年的进程。86年一位美术教师在美术课上教学生剪纸,从此就开端了学校特征创建之路。为何想到在美术课上教剪纸的呢?80年代初,学校搞“农科教联络”,镇政府给学校划拨了30亩农场,100亩林场,学校搞勤工俭学,办学思路开端从只抓升学转变到也抓劳动教学。82年学校领导建议实质教学,这个学校的老校长很有思想特色教育,组织教师开端搞教学实验和改造。通过重复的思考和查验,86年美术教学关键搞一下民间文明的东西。学校因地制宜选择了剪纸艺术作为打破口。一是美术教师学过剪纸;二是村庄条件差剪纸花费少,比学书法画画要省得多。这位教师有一股热心和干劲,从讲堂教学开端,激起学生学剪纸的喜欢,很成功。他自个编写了《如何学剪纸》一书,赠给学生人手一册 ,作为美术课补充教材。学生没有剪纸东西,他就自个找遍邻近各修表点的废旧发条,麽利了上千把剪纸刻刀,赠给剪纸喜欢者。他还组织了“剪纸艺术课外小组”,尽职尽责地当好阅历员。
  特色教育
  学校为创建这一特征给予大力支持。为教师举办自个和多人剪纸联展,组织学生欣赏收集的名家剪纸作品,举办校内学生剪纸作品展,巧手制做现场表演、书法剪纸比赛,艺术节等活动,营建浓郁的学剪纸的空气。学校成立了“梨花书画协会”,开端了系统的阅历会员学习书法、绘画、剪纸、布贴、纸札、泥塑、根雕、刺绣和雕刻等根底知识和技能。十多年协会翻开会员1600多人,这些学生不只书法、剪纸好,绝大多数仍是学习的佼佼者特色教育。他们发明的书法、剪纸作品上万幅,其间两千多件参加了国家、省、市,县美术专展。学生家长看到了孩子的作品,非常振作,非常支持。十多年学校构成了特征的学校文明。
  
  学生对剪纸的反映如何呢?
  
  第一,实用性强。第二,简略学,学生都很喜欢。第三,对学习有协助。剪纸首要要想、次之要构图,再者要着手特色教育。要把自个想的东西通过刻刀和纸表现出来。他熏陶了情味,培养了才调,翻开了智力,一句话提高了学生的概括实质。
  
  产生了哪些社会影响呢?
  
  首要影响了学生,再通过学生又影响了家长,又影响了周围群众。构成了全镇的特征文明。剪纸艺术给这个学校地址的乡镇特色教育、县带来了知名度。这所学校特征定位首选了民间文明,又通过剪纸推动了本地的民间文明的翻开。
  
  有哪些特征作用呢?
  
  415件作品获等级奖。432件作品在《教师报》、《教学周报》、《少年百科知识报》、《村庄孩子报》、《少儿剪纸》、《少儿书法报》、《少儿美术报》等刊物上宣告特色教育。12件作品获“全国峨眉山杯大奖赛”优秀作品奖;62件作品获“东方剪纸艺术大奖赛”等级奖;10件作品被引荐到日本、新加坡参展;有11件作品被省美术馆保藏等各类奖项不胜枚举。
  
  从这所学校特征的定位和翻开自个遭到这么的启示。
  
  1,   有一个认得上的好领导。这儿认得上即是有特征的办学思想,是要真干,不是想想干干,停停看看。校长要锲而不舍地领导教师实习查验特色教育。要对特征进行全体方案。这儿要特别强调校长的具有特征的办学思想。没有这一点,学校的特征就难以实现。
  
  2,   有一支特征的教师部队。这是特征学校创建的关键。特征部队从哪来?全赖校长的发现、发掘和培养。这所学校从发现一位美术教师开端逐步培养了特色教育一支特征教师部队。
  
  3,   要有特征课程。这儿课程既包括特征教材还包括特征学校文明的发明。上面讲的这所学校,有特征课程。教材有《如何学剪纸》、《剪纸入门》、《剪纸操练册》三本书;有特征的学校文明。各种特征活动,“梨花书画协会”,艺术节(特征)等构成了特征的学校文明。
  
  4,   有特征的教学原则立异。特征课归入教学方案,保证特征课程的实施。要盘绕特征建原则、定方案、翻开活动。
  
  5,   有特征作用。这是特征创建阅历一段时间往后的一定商品。
  
  以上这些,又可用这几性来概括。显着的特性,稳定性,全体性,辐射性。显着的特性即是自个特有的东西。我自个认为即是学校最亮丽的东特色教育西。要从那几个方面才调显示出来?要从师资部队上,从校本课程上,从原则发明上,从学校文明上,从教学作用上。从这几个方面的显现出来。这么才调美丽、才调亮丽。
  
  全体性即是特征教学要和学校各个方面联络起来,不能单打独斗。要将特征教学和学生的全部翻开有机的融合在一起。特征作为一根线,一根翻开学生特长之线,用这根线还要股动学生的全部翻开和行进。
  
  稳定性即是要有时间保证。特征不是一蹴即至的,要阅历一段时间的实验、实习和提炼构成比照有用的机制。
  
  辐射性即是在全体性和显着特性的根底上股动了学生各方面的行进,可以说是以特征为打破口推动了学生的翻开。
  
  这是我自个对特征的几点了解提供给咱们参看。
  
  在创建特征学校时应当留心哪些疑问。我自个认为有这几点可以思考。从学校的实习启航,首要从学校的教师部队启航,要发现教师部队中的特征人才特色教育,以此作为特征定位的起点。因为,创建特征教师部队是关键;其次,特征选项要和本地教学本钱联络起来思考,这么能较充分好地运用校外教学本钱进行特征教学,开发校本课程,特征有群众根底就比照简略构成特征,一句话要善于把周围蕴藏在群众中的特征转化成学校的特征;再者,特征的选择可以小一点或者说针对性强一些。为何这么说呢?针对性强一些,特征选项小一点便于操作要抓住一点进行打破。如写字,跳绳、形体操练等。但仅停留在一点上还不能构成特征,还要有此拓翻开去。还有一点应致使留心的,即是在特征选择上一定要面向全体学生,不能使这个特征项目只特色教育能对一部分学生开设。比如,有的学校把小足球作为学校特征,但小足球课程只向男学生开设不向女学生开设,不是面向全体。这么的特征项目就不能推动全体学生的翻开,是破损的,我看只能算是学校的某一项特长。不能成为学校的特征。
  
  特征定位往后学校要静下来拟定特征实施方案,要拟定详细的方案。方案的拟定可以请有关专家经验特色教育,使方案更完善更可行。
  
  方案拟定好后,学校就要操作实施,就要狠抓落实。校长要坚决,要锲而不舍地抓特征,要拿出恰当的精力来思考实施。
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